¿POR QUÉ ESTUDIO INGENIERÍA DE CAMINOS?

- ¿¿Qué?? Un momento... ¿Que esto es ingeniería de Caminos? Ya decía yo que el nivel de Magisterio había subido mucho.
- Porque “Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos” era la titulación con más letras que había en el folleto, y quise investigar el porqué.
- Porque creía que todo era tan bonito como en Megaconstrucciones.
- Porque siempre había querido saber por qué el acero de las obras tenía rayitas con relieve, y me dijeron en YahooRespuestas! que para saberlo tenía que estudiar esta carrera.... Ahora creo que me timaron.
- Porque siempre quise saber qué sienten los jubilados cuando ven obras.
- Porque nunca he creído eso de que el ser humano es un animal social.
- Porque desde pequeño tengo fobia a los arquitectos y el psicoanalista me dijo que tenía que adaptar mi vida a esta nueva situación y vivir con ella, y creo que esto es lo mejor.
- Porque en la cena de graduación de Bachiller hicimos un juego que consistía en que los que mejor puntuación obtuviesen cogerían las mejores carreras. Yo me quedé el segundo por la cola. El último de todos estudió medicina, se saco el MIR a la primera, y ahora hace tractos rectales.
- Porque el de secretaría era un chistoso. Yo quería meterme a Magisterio y el imbécil éste me timó. Aún no me he atrevido a decirle a mis padres la verdad por miedo a represalias, por lo que aprovecho las horas de examen en las que no sé hacer nada para estudiar magisterio... y voy aprobando.
- Porque damos muchísimas asignaturas de matemáticas (Cálculo I, Cálculo II, Álgebra, E.D, Análisis Numérico, Fundamentos Matemáticos de las Técnicas…) y me gusta ver cómo, digan lo que digan, no sirven para nada.
- Porque me encanta leerme páginas y páginas de Álgebra e intentar estudiarla sin tener ni idea de qué estoy estudiando, simplemente desarrollando un poder superior por el cual mi cerebro es capaz de llegar a los más altos niveles de abstracción.
- Porque después de dar decenas de asignaturas de Estructuras (Estructuras I, Estructuras II, Tecnología de Estructuras, Estructuras Metálicas, Estructuras Mixtas, Estructuras Metálicas y Mixtas, Estructuras Metálicas y Metálicas, Estructuras Mixtas y Mixtas, Estructuras de Madera...) por fin puedo saber por qué se cayeron las torres del World Trade Centre y en cambio no se cayo el edificio Windsor.
- Porque de pequeño era muy curioso y siempre había querido saber a dónde iba la mierda cuando daba a la cisterna, y en esta carrera me lo podrán contar con tal lujo de detalle que tras un curso entero estudiando Ingeniería Sanitaria me haré inmune a todo lo relacionado con temas escatológicos.
- Porque he dado Geología, Hidrogeología, Geotecnia, Cimientos, Cimentaciones especiales, y sigo sin saber diferenciar una piedra pómez de una pizarra.
- Porque me encanta llevar en mi coche (mejor dicho en el de mi madre) el casco y el chaleco que me regalaron en mi primera visita a una obra.
- Porque soy muy chulo y cuando en Bachiller fui a la tienda a comprarme una calculadora le dije al dependiente que quería la más cara que tuvieran, y me compré una HP 50G con Dolby Surround Prology con incrustaciones de carbono. Luego mi padre me dio dos ostias y me dijo: "Con lo que te ha costado ese cacharro hasta que no lo amortices no vas a dejar de estudiar". Y en eso estamos
- Porque me gustan los deportes de riesgo y aún no sabía qué se sentía al presentarse a la 5ª convocatoria de una asignatura.
- Porque me motiva mucho hacer mil ejercicios de puentes, estar puteado estudiando la asignatura, ir al examen tras 3 convocatorias, aprobar el examen, coger el coche para ir a echar unas cañas con los amigos, y ver por la carretera puentes con formas raras, todos los puentes con formas que nunca habrías imaginado. No los típicos puentes que te caen en el examen, sino puentes con... ¡tirantes y arcos extraños!. Y entonces te desmotivas y te das cuenta de que no has aprendido nada en las mil horas que has estudiado.
- Porque en esta carrera aprenderás a vocalizar mejor para diferenciar dos grandes frases, como son: “VAMOS A APROBAR” y “VAMOS A PROBAR”.
- Porque me emociono y casi lloro (digo casi porque los ingenieros de caminos nunca lloramos) cuando veo esos anuncios de la DGT tan bonitos por la televisión.
- Porque, de pequeño, mientras que los demás contaban coches cuando viajaban con sus padres, yo calculaba IMDs.
- Porque sé explicar a todo el mundo la diferencia entre cemento, mortero, y hormigón.
- Porque no estaba a gusto con mis amigos ni mi novia/o y me quería aislar del mundo, y como meterme en una secta era muy caro decidí que me salía más rentable pagar la matrícula de Caminos.
- Porque me gusta meterme con los Arquitectos y humillarles preguntándoles cosas de estructuras y de mecánica.
- Porque sólo nosotros (y algunos profesores de autoescuela) saben la diferencia entre autopista y autovía.
- Porque cuando voy en coche con mis amigos puedo chulearme diciéndoles las medidas exactas de cada elemento de la plataforma de la carretera.
- Porque la gente piensa que sólo estudiamos estructuras, pero también estudiamos: puertos, playas, costas, carreteras, ferrocarriles, túneles, urbanismo, climatología, tráfico, transporte, ordenación del territorio, sanitaria, organización de empresas, economía, estadística, ingeniería anti-sísmica …
Porque me hace gracia que todo el mundo sepa que existe la carrera pero que nadie conozca para qué sirve.
- Porque en una página de Internet me salió que me iba a morir a los 23 años estando de fiesta mientras me tomaba una cerveza hablando con mis amigos, y ésta es la única forma que he encontrado de evitarlo.
- Porque me gusta que mis padres siempre me pregunten qué significa tal señal de tráfico, o que me digan: "Pues el otro día vi un documental de Megaconstrucciones. Ay hijo qué difícil tiene que ser hacer esas cosas".
- Porque mientras que los demás abren el grifo y beben agua, nosotros nos imaginamos todo el recorrido que ha tenido que hacer el agua, desde su captación en un pantano, hasta su transporte hacia la ETAP, para su posterior conducción y distribución al núcleo urbano.
- Porque me gusta discutir con arquitectos cuando ellos dicen que también pueden hacer puentes.
- Porque me gustan las contradicciones, tales como estudiar cómo se hacen Estudios de Impacto Ambiental, para después limpiarnos con ellos el culo en las demás asignaturas.
- Porque me gusta deprimirme al darme cuenta de que sé todo lo relacionado con estructuras metálicas y cajones de puentes, pero no sé diferenciar un tornillo de una tuerca.
Porque me gusta esa sensación de saber que tengo conocimientos para hacer puentes, túneles, rascacielos, autopistas, embalses, puertos, aeropuertos... pero sin embargo tengo que llamar a mi amigo El Txispas para que me cambie la bombilla de la cocina.
- Porque me gusta hacer amigos de más de 65 años, y habiendo estudiando esta carrera siempre tenemos tema de conversación.
- Porque creo que somos los únicos que entendemos que un "peaje en sombra" no significa que haya toldos para que no de el sol mientras pagas.
- Porque quería comprobar el mito de que X horas de estar en la biblioteca no equivalen a X horas de estudio, sino que hay que aplicarles un coeficiente de reducción que dependerá de la variable G:ganas de estudiar, S:ganas de sexo que tenga, T: tíos y tías buenas que haya sentados alrededor.
- Porque me gusta ser el único que sabe dar bien las rotondas.
- Porque nunca pensé que una palabra tan simple como HORMIGÓN pudiera dar tantos dolores de cabeza.
- Porque me enseñan Análisis Numérico (no) Aplicado, ya que sabré redondear perfectamente pero con un 4.97 de nota final me ponen un 4.
- Porque mientras que los demás ven un vaso de agua rompiéndose al caer al suelo, a mi cerebro vienen desde fórmulas de física elemental de transformación de energía, hasta matrices y tensores de tensión y deformación.
- Porque dicen que es bueno tener culturilla general, y creo que si me saco la carrera tendré más opciones de ganar al Trivial o a "La ruleta de la fortuna".
- Porque mientras que cuando caen lluvias torrenciales los demás piensan que debería haber más alcantarillas, yo pienso en que tal vez el periodo de retorno usado en el proyecto no fue el adecuado, y que deberían haberse proyectado sumideros sobredimensionados.
- Porque puedo hacer chistes inteligentes con Chiquito de la Calzada y su Conde Mohr (el de los círculos).
- Porque me tranquiliza saber que, aunque calcule todo mal y no tenga ni idea de estructuras, podré usar 100 coeficientes de seguridad distintos para que, cuando pase algo, la culpa se la lleve solamente el Coordinador de Seguridad y Salud.
- Porque mientras que los demás ven atascos, yo veo Niveles de Servicio F.
- Porque me gusta que mi hermano piense que es hijo único.
- Porque ahora ya no me tropiezo nunca cuando voy por la calle, ni piso mierdas de perro, ya que siempre que paseo me voy fijando en los diferentes pavimentos existentes, en su permeabilidad y funcionalidad, y en todas las chorradas que nos ha enseñado el arquitecto de turno que nos da Urbanismo.
- Porque me encanta ir al examen con la EHE, la IAP, la RPX, la EAE, los apuntes de la academia, los apuntes del empollón, exámenes resueltos de otros años, y aún así suspender.
- Porque conozco 10.000 tipos de hormigón y sé hacer la granulometría de cada tipo citando sus diferentes propiedades y sus aplicaciones, pero sin embargo si me dan un saco de cemento y una hormigonera me bloqueo al no saber hacerlo y me pongo a llorar.
- Porque me gusta rodearme de hijos de puta, y en los despachos de nuestras facultades hay muchos sueltos.
- Porque me encanta tener razones para decirle a mi padre que conduce mal y sin respetar la velocidad de proyecto de la autovía.
- Porque donde los demás ven un todo, yo veo elementos finitos.
- Porque me gusta la tranquilidad y el silencio, y los exámenes de 5 horas de duración son perfectos para ello.
- Porque amaré a la HP sobre todas las cosas, y al VigasG como a mí mismo.
- Porque tener contacto con la sociedad no es lo nuestro aunque nuestro trabajo a ello se dirija.
- Porque si Bolzano creó ese teorema, yo puedo ser ingeniero de caminos.
- Porque puedo vivir sin contacto humano, comida o luz solar durante semanas, pero si se me acaban las pilas a la HP es un caos total.
- Porque una vez de borrachera un amigote con aliento etílico me dijo mientras se zarandeaba contra la pared: "¡A que no tienes huevos de estudiar caminos!" ... y es que a mí a chulo no me gana nadie.
- Porque cuando me dijeron: hijo, quieres reinventar construcciones, puentes y edificios? yo entendí: hijo, quieres reventar construcciones, puentes y edificios? y dije SÍÍ.
- Porque la tortura está prohibida y esto es lo más parecido.
- Porque me encanta decir lo que estudio ;)
- Porque al jugar al pito pito gorgorito a la hora de escoger una carrera, tuve la desgracia de tocarme esa.
- Porque tienen el sello hasta en el culo y nunca me canso de verlo
- Porque no crean que porque se llame ahora ingeniería civil, vamos a dejar de ver caminos, canales y puertos hasta en la sopa :D
- Porque me gusta perder horas y horas de mi vida estudiando una asignatura en la que se que luego me van a suspender.


*Texto obtenido de internet, compartido sin ánimo de ofender ni menospreciar ninguna carrera.

LAS ESCUELAS MATAN LA CREATIVIDAD

Discurso de Sir Ken Robinson educador, escritor y conferenciante británico para el congreso TED (Tecnología, entretenimiento y diseño) 2006:

“Buenos días. ¿Cómo están?

Ha sido grandioso ¿verdad? Estoy estupefacto con todo esto. De hecho ya me voy. (Risas) Han sido 3 temas ¿no? los mencionados en este congreso que tienen que ver con lo que quiero hablar.

Uno es la extraordinaria evidencia de la creatividad humana, en todo lo que hemos visto y en todas las personas presentes. Tanto por su variedad como por su alcance.

Lo segundo es que estamos en un punto donde no tenemos ni idea de qué va a pasar en el futuro. Ni idea de como pueda resultar.

Me interesa la educación, de hecho me doy cuenta, a todos les interesa la educación ¿verdad? Encuentro esto muy interesante. Si estás en una fiesta y dices que trabajas en educación, bueno, no vas seguido a fiestas, francamente, si trabajas en educación no te invitan, (risas) y nunca te invitan de nuevo curiosamente. Eso me extraña. Pero si vas, y dices, bueno te preguntan: “¿a que te de dedicas?” y dices que trabajas en educación puedes verlos palidecer. Es como si: "Dios mío ¿por que yo?” “En la única noche de la semana que salgo”. (Risas) Pero si les preguntas por su educación te acorralan contra la pared. Porque es de esas cosas que importan a las personas ¿verdad? Como la religión o el dinero y otras cosas.

Tengo gran interés en la educación y creo que todos lo tenemos, porque tenemos mucho invertido en ella, en parte porque se supone que nos llevará a ese futuro que no podemos comprender.

Si lo piensan, los niños que entran en la escuela este año se estarán retirando en 2065. Nadie tiene ni idea, a pesar de toda la pericia exhibida en los últimos 4 días de cómo será el mundo en 5 años. Y sin embargo se supone los educamos para eso. Así que la incertidumbre, yo creo, es extraordinaria.

Y tercero, a pesar de ello estamos de acuerdo en las capacidades de verdad extraordinarias de los niños, en sus capacidades de innovación.

Es decir, anoche Sirena, fue una maravilla ¿verdad? Tan solo ver lo que podía hacer. Ella es excepcional, pero creo que no es, por decirlo así, excepcional entre todos los niños. Lo que tienen ahí es una persona de extraordinaria dedicación que descubrió su talento. Y yo sostengo que todos los niños tienen tremendos talentos y los malgastamos implacablemente.

Así pues, quiero hablar de educación y de creatividad. Mi opinión es que ahora la creatividad es tan importante en educación como la alfabetización y deberíamos darle el mismo estatus. (Aplausos) Gracias. Eso fue todo. Por cierto, muchas gracias. Entonces quedan 15 minutos, bueno nací en… (Risas)

Hace poco oí una historia, sobre una niñita que en una lección de dibujo, tenía 6 años, y estaba al fondo dibujando. Y el maestro contó que ella casi no ponía atención, pero en esta lección si lo hizo. El maestro estaba fascinado fue hacia la niña y le pregunto: “¿Qué dibujas?” Y ella dijo: “hago un dibujo de Dios.” Y el maestro contestó: “nadie sabe como se ve Dios”. Y la niña dijo: “Lo sabrán en un minuto.” (risas)

Cuando mi hijo tenia 4 años en Inglaterra, de hecho tenia 4 años en todos lados, para ser honestos, siendo estrictos, en todos lados él tenía 4 ese año; Estaba en una representación del Nacimiento ¿ recuerdan la historia? No, es una gran historia. Mel Gibson hizo la secuela, quizá la vieron nacimiento 2. (Risas)

James hacia de José, lo que nos tenia emocionados. Lo considerábamos uno de los papeles principales. Llenamos el lugar con agentes con playeras que decían: ¡James Robinson es José!

Él no tenía que hablar pero esta es la parte donde salen los tres reyes magos cargando regalos, trayendo oro incienso y mirra. Estábamos ahí, y creo se habían salido de la secuencia, porque después le preguntamos: “¿te pareció bien?” Y respondió: “sí, ¿Por qué? ¿Salió mal?” Se intercambiaron creo. Bueno entran los 3 niños de 4 años con toallas en al cabeza y bajan sus cajas y el primero dice: “te traigo oro”, el segundo dice: “te traigo mirra.” Y el tercero: “Frank mandó esto” (juego de palabras en ingles Frankincense= incienso) (risas).

Lo que estos casos tienen en común es que los niños se arriesgan. Si no saben hacen el intento ¿verdad? No tienen miedo de estar equivocados.

Ahora no pretendo decir, que estar equivocado es lo mismo que ser creativo.

Mas lo que si sabemos es que si no estas dispuesto a equivocarte nunca saldrás con nada original. Si no estas dispuesto a equivocarte. Y para cuando se vuelven adultos la mayoría de los niños han perdido esa capacidad. Han adquirido miedo a equivocarse. Y así administramos nuestras empresas, por cierto, estigmatizamos a los errores. Y ahora administramos los sistemas nacionales de educación donde equivocarte es lo peor que puedes hacer.      Y el resultado es que estamos eliminando  la creatividad con la educación.

Picasso dijo una vez que todos los niños nacen artistas. El problema es seguir siendo artistas mientras crecemos. Creo esto apasionadamente: Al crecer no adquirimos la creatividad sino que crecemos perdiéndola. O más bien somos educados para perderla. ¿Por qué es así?

Viví en Stanford-on-Avon hasta hace 5 años, nos mudamos de Stanford para Los Ángeles. Ya pueden imaginarse que fue una transición de lo más fácil. (Risas) De hecho vivíamos en un lugar llamado Snitterfield, a las afueras de Stanford que es donde nació el padre de Shakespeare ¿no les llamo algo la atención? No se imaginan a Shakespeare teniendo un padre ¿verdad? ¿Se lo imaginan? Porque no se imaginan a Shakespeare de niño ¿A Shakespeare de 7 años? Nunca lo había pensado. Tuvo 7 años en algún momento, estaba en la clase de inglés de alguien ¿verdad? ¿Qué tan molesto sería eso? “Debe esforzarse más.” Su padre mandándolo a dormir: “A la cama, ahora.” “Y deja ese lápiz.” “Y deja de hablar así.” “Está confundiendo a todos.”

Como sea, nos mudamos de Stanford a Los Ángeles y quería decir algo sobre la transición. Mi hijo no quería venir, tenemos dos hijos, el tiene 21 ahora y mi hija 16. El no quería venir a Los Ángeles. Le encantaba pero tenía novia en Inglaterra. Era el amor de su vida, Sarah. La había conocido hacia un mes. Imagínense habían tenido su 4º aniversario, porque eso es mucho tiempo a los 16. Bueno iba muy alterado en el avión y dijo: “Nunca voy a encontrar a otra chica como Sarah.” Lo cual nos complacía bastante la verdad. Ella era la razón principal de que dejáramos el país. (Risas)

Pero te das cuenta de algo cuando te mudas a UUEE y al viajar por el mundo: Todo sistema educativo del planeta tiene la misma jerarquía de materias. Todos, no importa donde vayas, crees que será diferente pero no lo es. En la cima están las matemáticas e idiomas. Luego humanidades y en el fondo, el arte. En todo el mundo. Y en la gran mayoría, también hay una jerarquía en el arte. Arte y música normalmente tienen un estatus más alto que drama y danza. No hay un sistema educativo en el mundo que a diario enseñe danza a los niños al igual que enseñamos matemáticas. ¿Por qué? ¿Por qué no? Creo que es importante. Las matemáticas son muy importantes pero la danza también. Los niños bailan siempre todos lo hacemos. Todos tenemos cuerpos ¿no?

¿Me perdí alguna reunión?

Lo que ocurre en realidad es que al crecer los niños empezamos a educarlos  cada vez más de cintura para arriba y luego nos enfocamos en sus cabezas. Y ligeramente hacia un lado.

Si vieras la educación como un extraterrestre y te preguntaras el propósito de la educación publica creo que tendrías que concluir al ver el resultado, quienes triunfan en esto, quienes hacen todo lo que deben, quienes obtienen todos los puntos, los ganadores, creo que tendrías que concluir que el propósito de la educación publica en todo el mundo es producir profesores universitarios ¿no es cierto? Ellos son quienes salen primeros. Yo era uno de ellos, ahí tienen. Y me agradan los profesores universitarios pero no deberíamos tomarlos como el estándar máximo en los logros humanos. Son solo una forma de vida, otra forma de vida. Pero son algo raros y digo esto con cariño, hay algo peculiar en ellos: No todos, pero la mayoría viven en sus cabezas, viven aquí arriba y ligeramente en un  lado. No tienen cuerpos, de  manera casi literal. Consideran sus cuerpos una forma de transporte para sus cabezas. Es una forma de llevar sus cabezas a reuniones. Si quieren autentica evidencia de experiencias extracorporales vayan a una conferencia de académicos de alto rango y cuélense a la discoteca en la noche final. Y ahí lo verán. Hombres y mujeres contorsionándose sin control, fuera de ritmo, esperando que termine para ir a casa y escribir un artículo sobre ello.

Nuestro sistema educativo se basa en la idea de habilidad académica. Y hay una razón: todo el sistema fue inventado. En el mundo no había sistemas de educación publica antes del s. XIX. Surgieron por las necesidades de la industrialización. Su jerarquía esta basada en dos ideas:

Primera, que las materias más útiles para el trabajo estén en la cima. Así quizás fuiste gentilmente apartado en la escuela de cosas que te gustaban porque nunca ibas a conseguir trabajo haciendo eso. ¿Cierto? No toques la música no vas a ser músico, no practiques arte no vas a ser artista. Consejos bien intencionados pero profundamente equivocados. El mundo entero esta metido en una revolución.

Y la segunda es: Habilidad académica que ha llegado a dominar nuestra visión de la inteligencia porque las universidades diseñaron el sistema a su imagen.

Si lo piensan todo sistema de educación pública en todo el mundo es un prolongado proceso de admisión universitaria. Y la consecuencia es que muchas personas altamente brillantes, creativas, creen que no lo son, porque en lo que eran buenos en la escuela no fue  valorado o fue estigmatizado. Creo que no podemos permitirnos seguir así. En los próximos 30 años, según la UNESCO, mas personas en el mundo se graduaran mediante la educación que todas desde el principio de la historia. Más personas. Y la combinación de todo de lo que hemos hablado la tecnología y su efecto transformador en el trabajo y la enorme explosión demográfica. De repente los títulos no valen nada. ¿No es cierto? Cuando yo era estudiante si tenías un titulo tenías un trabajo. Si no tenías trabajo era porque no querías. Y yo no quería uno, francamente. (Risas) Pero ahora los jóvenes titulados con frecuencia se van a casa a seguir jugando a videojuegos porque necesitas maestría donde antes necesitabas licenciatura y necesitas doctorado para el otro. Es un proceso de inflación académica. E indica que toda la estructura de la educación esta cambiando bajo nuestros pies.

Necesitamos repensar radicalmente nuestra visión de la inteligencia. Sabemos 3 cosas de ella:

1º Es diversa.

Pensamos en el mundo en toda forma en que lo experimentamos. Pensamos visualmente, auditivamente, cinestésicamente. Pensamos de forma abstracta, pensamos en movimiento.

2º La inteligencia es dinámica.

Si ven las interacciones del cerebro humano como escuchamos ayer en varias presentaciones la inteligencia es maravillosamente interactiva. El cerebro no se divide en compartimentos. De hecho la creatividad a la que defino como el proceso de tener ideas originales que tienen valor, a menudo, resulta de la interacción de las perspectivas de las diferentes disciplinas.

El cerebro es intencionalmente, por cierto, existe un haz de nervios uniendo las dos mitades del cerebro llamado el cuerpo calloso. Es más grueso en las mujeres. Siguiendo lo que dijo Helen ayer creo que quizás las mujeres son mejores en multitarea. Porque lo son ¿verdad? Hay un montón de investigación  pero yo lo se por mi vida personal. Cuando mi esposa cocina en casa lo que no es muy seguido, por suerte. No, es buena en ciertas cosas. Pero si esta cocinando, esta hablando por teléfono, hablando con los niños, pintando el techo, haciendo cirugía a corazón abierto por aquí… Si yo estoy cocinando, la puerta esta cerrada, los niños afuera, el teléfono en su lugar y si ella entra me molesto. Le digo: Terry por favor estoy tratando de freír un huevo, déjame tranquilo (risas).

Saben esa antigua frase filosófica ¿si un árbol cae en el bosque y nadie lo escucha, ocurrió? ¿Recuerdan ese antiguo cliché? Hace poco vi una playera que decía: si un hombre dice lo que piensa en un bosque y ninguna mujer lo escucha… ¿sigue estando equivocado? (risas)

Y la 3º cosa sobre la inteligencia es que es única.

Estoy escribiendo un nuevo libro llamado “epifanía” basado en una serie de entrevistas con distintas personas de cómo descubrieron su talento. Me fascina como llegan a eso. Surgió por una conversación que tuve con una maravillosa mujer que quizás muchos no sepan de ella se llama Gillian Lynne ¿saben de ella? Algunos sí. Es coreógrafa y todos conocen su trabajo. Hizo “Cats” y “El fantasma de la Ópera”.

Yo solía estar en el consejo del Royal Ballet, en Inglaterra como pueden ver. (Risas) Comí con Gillian un día y le dije: “¿cómo llegaste a ser bailarina?” Me dijo que fue interesante: cuando iba a la escuela era un desastre. Eran los años 30 y la escuela escribió a sus padres: “Creemos que Gillian tiene un trastorno de aprendizaje”. No se podía concentrar se movía nerviosamente. Creo que hoy dirían que tenía TDAH. Pero eran los años 30 y aun no se había inventado el TDAH. No era una enfermedad disponible. Las personas no sabían que podían tener eso. Fue a ver a un especialista. Era una habitación con paneles de roble y ahí llego con su madre y la sentaron en una silla en el fondo y ahí estuvo 20 minutos mientras ese hombre hablaba con su madre sobre todos los problemas que Gillian tenía en la escuela. Porque molestaba a la gente, la tarea no estaba a tiempo y demás. Una niñita de 8 años. Al final el doctor fue a sentarse junto a Gillian y dijo: “Gillian escuché todo lo que tu mamá me dijo y necesito hablar en privado con ella”. Su mamá dijo: “Espera aquí, regresaremos, no tardaremos mucho.” Y se fueron y la dejaron. Pero al salir de la sala el encendió la radio que tenia sobre el escritorio. Y cuando salieron él le dijo a su madre: “Solo quédese aquí y obsérvela.” Y en el momento en  que salieron ella cuenta que se paró y comenzó a moverse siguiendo la música. Y ellos la observaron unos minutos y el doctor se volvió a su madre y le dijo: “Sra. Lynne su hija Gillian no esta enferma, es una bailarina. Llévela a una escuela de danza.” Le pregunte: “y ¿qué paso? Ella dijo: “Me llevó, y no puedo decir lo maravilloso que fue. Entramos a esa habitación y estaba llena de gente como yo. Gente que no se podía estar quieta. Gente que tenia que moverse para pensar.” Practicaban ballet, tap, jazz, moderna, contemporánea…Eventualmente audicionó para la Royal Ballet School, se volvió solista, tuvo una carrera maravillosa en el Royal Ballet, Eventualmente se graduó y fundo su propia empresa, la compañía de danza Gillian Lynne, conoció a Andrew Lloyd Weber. Ha sido responsable de algunos de los musicales más exitosos de la historia, le ha dado placer a millones y es multimillonaria. Otra persona quizás la hubiera puesto en tratamiento y le hubiera dicho que se tranquilizara (Aplausos).

Yo creo que se resume a esto: La otra noche Al Gore hablo de la ecología y de la revolución iniciada por Rachel Carson. Creo que nuestra única esperanza para el futuro es adoptar una nueva concepción de la ecología humana una en que reconstruyamos nuestra concepción de la riqueza de la capacidad humana.

Nuestro sistema educativo ha explotado nuestras mentes igual que nosotros hemos explotado la Tierra: buscando un recurso en particular. Y esto en el futuro no nos servirá.

Debemos repensar los principios fundamentales bajo los que educamos a nuestros hijos.

Hay una cita maravillosa de Jonas Salk: “si desaparecieran todos los insectos de la tierra en menos de 50 años desaparecería toda la vida de la tierra, si todos los seres humanos desaparecieran de la tierra en menos de 50 años todas las formas de vida florecerían” y tiene razón.

Lo que TED celebra es el don de la imaginación humana. Ahora debemos procurar usar ese don sabiamente para evitar algunos escenarios de los que hemos hablado. Y la única forma de hacerlo es viendo a nuestras capacidades creativas como la riqueza que son y viendo a nuestros hijos como la riqueza que son. Y nuestra tarea es educar su ser completo para que puedan enfrentar este futuro. A propósito, quizás nosotros no veamos ese futuro pero ellos lo verán. Y nuestro trabajo es ayudarles a que saquen provecho de él.

Muchas gracias.”

RESPUESTAS DE EXÁMENES

Este es un e-mail que ha sido escrito por un profesor de la E.S.O. Consta de una serie de preguntas de examen y las correspondientes respuestas de los alumnos. Lo mejor de todo son los comentarios del profesor escritos entre paréntesis...

-¿Cuántos continentes hay?
Unos 150, aunque no he estado en todos. Conozco el de Majadahonda y Alcobendas. De todas formas ahora se llaman Carrefour.
(uffff)

- ¿Qué tipos de ganado existen?
Ovino, bovino y guarrino
(Sí, y cerdino y puerquino...)

-¿Qué capacidad pulmonar media tiene el hombre?
Unos cinco mil litros.
(Este debía ser familiar del lobo que tiró las casas de los 3 cerditos)

-¿Quién fundó Atenas?
Atenas fue fundada por César octavo a gusto.
(Cágate lorito...)

-El Barroco:
Estilo de cosas hechas de barro.
(Como su propio nombre indica)

-Lenguas vernáculas:
Las que se hablan en las tabernas.
(Aaah, por eso no me entero de lo que hablan cuando voy a una taberna, yo creía que era por el jaleo, pero resulta que se trata de un idioma nuevo)

-¿Derivados de la leche?
La vaca.
(Si, la vaca deriva de la leche del toro)

-Alfarero:
El que tiene un farol.
(Farolero: el que hace cosas de barro, o cosas barrocas)

Comentar algo del 2 de mayo:
¿De que año?.
(Ahí, vacilando, que te los sabes todos desde 1576)

-Coleccionistas de sellos:
Sifilíticos.
(A saber por donde se meten los sellos los muy depravados, esos y los que coleccionan mariposas... los peores)

-Ave Cesar morituri te salutant:
Las aves de Cesar murieron por falta de salud.
(Estos gladiadores, ya decía yo que parecían algo mariquitas)

-Ecosistemas:
La tundra y la gaita.
(No te olvides de las castañuelas)

-Derivados de la leche:
El arroz con leche.
(Derivados del arroz, la leche con arroz)

-Sujeto de la frase (elíptico):
Epiléptico.
(Y el pronombre tenía el parkinson)

-El arte griego:
Hacían botijos.
(Siglos de Arte resumidos en una puta frase)

-Países que forman el Benelux:
Bélgica, Luxemburgo y Neardental.
(Hombre,los holandeses tienen cara de simios pero no tanto)

-Cita organismos internacionales:
La OJE, "Boyes Caos", USA, USS y UNI, Policía, bomberos, Socorristas y cruz roja, La ITT y la olimpiada de México, FIFA, UEFA, EU, NASA y URSS.
(Los "Boyes Caos" es que son universales)

-Pediatra:
Medico de pies.
(Convencido toda la vida que eran pederastas y no pediatras)

-Trabajo y energía:
Trabajo es si cogemos una silla y la ponemos en otro sitio, energía es cuando la silla se levanta sola.
(Y fuerza es cuando se rompe la silla)

-Quevedo:
Era cojo, pero de un solo pie.
(Bufff, menos mal que nos lo has aclarado)

-Un gusano que no sea la lombriz de tierra:
La lombriz de mar.
(Si es que se lo han puesto a huevo)

- El oído interno:
Consta de utrículo y dráculo.
(Contra la ignorancia... imaginación)

-¿Conoces algún vegetal sin flores?
Conozco.
(Y como me vuelvas a preguntar algo te parto la cara)

-Moluscos:
Son esos animales que se ven en los bares, por ejemplo el cangrejo.
(Y los calamares, que crecen en bocadillos)

-Ejemplo de reptil:
La serpiente "Putón"
(Si es que las visten como guarras)

-Monotremas:
Son mamíferos de forma humana, y son los monos.
(Que quede claro)

-Reptiles:
Son animales que se disuelven en el agua. Un reptil peligroso de España es el cocodrilo.
(Al lado de mi casa hay una charca con mazo de cocodrilos, plagaditos estamos en España oye. Y sí, los cabrones se disuelven como aspirinas)

-Volcanes:
En Mallorca está el Teide. El agua de mar se solidifica y sale por el cráter.
(Si, ese que esta al lado de los Pirineos. Salen hasta pulpos en las erupciones)

-Terremotos:
Son movimientos bruscos que se tragan a las personas.
(No me gustaría encontrarme por la calle con un movimiento brusco de esos)

-Arterias:
Son unos tubitos de plástico flexibles.
(Yo ya nací con marcapasos y todo)

-Mahoma:
Nació en La Meca a los cinco años.
(Ni te imaginas lo mal que lo pasó su madre al dar a luz, menudo cabezón tenía a los 5 años)

-Fósiles:
Son unos señores muy antiguos...
(En una excavación encontraron a un abuelo con boina solidificado)

Son animales que se extraen de los grandes museos, como el de Madrid.
(Si es que plantas un fósil y crecen en cualquier sitio)

-¿Qué es una Encíclica?
Es un buque de hierro que flota en el mar.
(Es como el Papamóvil pero en barco)

-Animales polares:
Son la Osa mayor y la Osa menor.
(No te olvides de la constelación de Orión, menudo bicharraco)

-Un cuadro de Velázquez:
Las Mellizas
(¡¡ !!)

-Minerales:
Son animales sin vida.
(Es verdad, ni se mueven ni nada, son de aburridos estos animales...)

-Qué es la hipotenusa:
Lo que está entre los dos paletos.
(Si, entre el cenutrio y el pardillo)

-Dónde fue bautizado Jesucristo:
En Río Janeiro.
(Con Ronaldinho y Romario, menuda fiesta se pegaron)

-Napoleón:
Está enterrado en "Los Paralíticos", en París.
(Debe ser por lo de la mano tonta que tenía)

-Geografía:
En Holanda, de cada cuatro habitantes, uno es una vaca.
(Las vacas hasta cotizan en la seguridad social, están muy avanzados)

-Religión:
Caín mató a Abel con una molleja de burro.
(Le costó, pero al final lo consiguió)

-El cerebelo:
Es el fruto del cerebro.
(Como mejor está es en zumo)

-Quién inventó el pararrayos:
Frankenstein.
(Realidad y ficción ¿qué diferencia hay?)

-Insectos:
El paludismo es producido por la mosca "SS".
(Jodidas moscas nazis)

-¿Qué significa leucocito?
Como su nombre indica Leu significa animal, y cocito, pequeño.
(Obviamente, hay que ser tonto para no darse cuenta)

-Anfibios:
De los huevos de rana salen unas larvas llamadas cachalotes.
(Mmmmh, cachalotes en las charcas... interesante)

-¿Quién fue Anibal?
Fue un jefe cartilaginoso.
(¡¡ !!)

-La conquista de México:
Fue realizada por dos extremeños: Menéndez y Pelayo.
(¿O tal vez Ortega y Gasset?)

EL PUNTO NEGRO

Cierto día, un profesor entró a su clase y le dice a sus alumnos que se preparen para una prueba sorpresa. Todos se pusieron nerviosos mientras el profesor iba entregando la hoja del examen con la parte frontal hacia abajo, de modo que no vieran lo que contenía hasta que él explicara en qué consistía la prueba.

Una vez que entregó todas las hojas, les pidió que las dieran vuelta y miraran el contenido. Para sorpresa de todos, era una hoja en blanco que tenía en el medio un punto negro. Viendo la cara de sorpresa de todos sus alumnos, el profesor les dijo: "Ahora vais a escribir una redacción sobre lo que estáis viendo."

Todos los jóvenes, confundidos, se pusieron a pensar y a escribir sobre lo que veían. Terminado el tiempo, el maestro recogió las hojas, las colocó en el frente del escritorio y comenzó a leer las redacciones en voz alta. Todas, sin excepción se referían al punto negro de diferentes maneras.

Terminada la lectura, el profesor comenzó a hablar de la siguiente manera:
"Este examen no es para darles una nota, les servirá como lección de vida. Nadie habló de la hoja en blanco, todos centraron su atención en el punto negro. Esto mismo pasa en nuestra vida, en ella tenemos una hoja en blanco entera, para ver y aprovechar, pero nos centramos en los puntos negros.

La vida es un regalo de la naturaleza, nos es dada con cariño y amor, siempre tenemos sobrados motivos para festejar, por nuestra familia, por los amigos que nos apoyan, por el empleo que nos da el sustento, por los milagros que nos suceden diariamente, y no obstante insistimos en mirar el punto negro, ya sea el problema de salud que nos afecta, la falta de dinero, la difícil relación con un familiar, o la decepción con un amigo.

Los puntos negros son mínimos en comparación con todo lo que diariamente obtenemos, pero ellos ocupan nuestra mente en todo momento. Sacar vuestra atención de los puntos negros, aprovechar cada momento y sed felices.

El VASO

Un psicólogo en una sesión grupal levantó un vaso de agua, todo el mundo esperaba la típica pregunta:

¿Está medio lleno o medio vacío? Sin embargo, preguntó:

- ¿Cuánto pesa este vaso?

Las respuestas variaron entre 200 y 250 gramos.

El psicólogo respondió:

"El peso absoluto no es importante, depende de cuánto tiempo lo sostengo.
Si lo sostengo 1 minuto, no es problema, si lo sostengo una hora, me dolerá el brazo, si lo sostengo 1 día, mi brazo se entumecerá y paralizará.
El peso del vaso no cambia, pero cuanto más tiempo lo sujeto, más pesado, más difícil de soportar se vuelve."

Y continuó: "Las preocupaciones son como el vaso de agua. Si piensas en ellas un rato, no pasa nada.
Si piensas un poco más empiezan a doler y si piensas en ellas todo el día, acabas sintiéndote paralizado, incapaz de hacer nada."

Acordaos siempre de soltar el vaso.

OTROS TEMAS

PARA REFLEXIONAR:

EL PARADIGMA EDUCATIVO

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

USA PROTECTOR SOLAR

¿DE DONDE VIENEN LAS BUENAS IDEAS?

LAS ESCUELAS MATAN LA CREATIVIDAD

MOTIVACIÓN:

DISCURSO DE STEVE JOBS EN STANFORD

EL ELEFANTE ENCADENADO

EL VASO

EL PUNTO NEGRO

HUMOR:

RESPUESTAS DE EXÁMENES

¿POR QUÉ ESTUDIO INGENIERÍA DE CAMINOS?

¿DE DÓNDE VIENEN LAS BUENAS IDEAS?

Steven Berlin Johnson escritor de divulgación científica norteamericano nos explica el origen de las buenas ideas:

"Durante los pasados 5 años, he estado investigando sobre esta pregunta: ¿Dé dónde vienen las buenas ideas?

Es un tipo de problema en el que todos estamos intrínsecamente interesados. Queremos ser mas creativos, queremos tener mejores ideas, queremos que nuestras organizaciones sean mas innovadoras.

Analicé este problema desde una perspectiva ambiental. ¿Cuáles son los espacios que históricamente llevaron a índices excepcionales de creatividad e innovación? Y lo que encontré en todos estos sistemas, es que hay patrones recurrentes que se pueden ver una y otra vez, que son cruciales para crear ambientes, que son excepcionalmente innovadores.

A uno de los patrones le llamo "Lenta corazonada". Las nuevas ideas casi nunca vienen en un momento de gran entendimiento, de un golpe de inspiración repentino. Las ideas mas importantes toman un largo tiempo en evolucionar. Pasan tiempo latentes en el fondo. No es hasta que la idea tiene 2 o 3 años, a veces hasta 10 o 20 años, para estar seguros, que de repente se hace evidente ante tí y en cierta forma útil. Y parcialmente esto se debe a que las buenas ideas vienen de la colisión entre pequeñas corazonadas forman algo mayor que ellas mismas.

En la historia de la innovación se ven muchos casos en los que alguien tenia la mitad de una idea.

Hay una gran historia la del inventor de la web Tin Berners-Lee . Este es un proyecto en el que Berners trabajó por 10 años, pero cuando comenzó no tenia una visión completa de este nuevo medio que estaba por inventar, el comenzó a trabajar en un proyecto paralelo sobre como organizar sus propios datos que lo tiró luego de un par de años y comenzó a trabajar en otra cosa. Y solo luego de 10 años tuvo la visión completa para que la web comenzara a existir. A menudo es así como las ideas nacen. Necesitan tiempo de incubación, y pasan mucho tiempo en esta corazonada parcial.

La otra cosa que es importante cuando piensas en ideas de esta forma, es que cuando las ideas toman forma en una corazonada, necesitan colisionar con otra corazonada. Con frecuencia, la cosa que transforma una corazonada en una nueva realidad, es otra corazonada que esta acechando en la mente de otra persona. Y tienes que descubrir la forma de crear sistemas que permita a estas corazonadas unirse y transformarse en algo mas grande que la suma de las partes. Es por eso, por ejemplo, que los cafés en el Siglo de las Luces, o salones literarios de la modernidad, fueron semejantes máquinas de creatividad, porque creaban el espacio donde las ideas se podían mezclar, intercambiar, y crear nuevas formas.

Cuando miras el problema de la innovación desde esta perspectiva  echa importante luz al debate que recientemente hemos tenido sobre lo que Internet está haciendo en nuestros cerebros. ¿Estamos siendo abrumados por un estilo de vida de multi-tarea y de continua conexión? ¿Llevará esto a un pensamiento menos sofisticado a medida que nos alejemos de una lectura mas profunda, lenta y contemplativa? Obviamente soy un gran fan de la lectura, pero creo que es importante recordar que un gran motor de la innovación científica y de la innovación tecnológica, ha sido el incremento histórico de la conectividad. Nuestra habilidad para llegar e intercambiar nuestras ideas con otras personas y tomar prestado las corazonadas de otras personas y combinarlas con nuestras propias corazonadas y transformarlas en algo nuevo.

Creo que realmente eso ha sido, mas que cualquier otra cosa, la intensión básica de la creatividad e innovación durante los últimos 600 o 700 años. Y si claro, seguro que distrae mas. Pero lo que pasa, algo que constituye realmente un milagro, y una maravilla en los pasados 15 años, es que tenemos tantas formas nuevas de conectarnos, tantas formas de llegar, y encontrar otras personas, donde encontrar piezas faltantes para completar las ideas en la que estuvimos trabajando, o encontrar algún déficit a través de alguna información nueva, que podemos usar para desarrollar o mejorar nuestras propias ideas.

Esa es la verdadera lección donde se originan las buenas ideas."

USA PROTECTOR SOLAR

Discurso de Mary Theresa Schmich para el Chicago Tribune:

“Señoras y Señores: usen protector solar.

Si pudiera ofrecerles sólo un consejo para el futuro, sería este: usen protector solar. Los científicos han comprobado los beneficios a largo plazo del protector solar, mientras que los consejos que les voy a dar no tienen ninguna base confiable y se basan únicamente en mi propia experiencia.

He aquí mis consejos:

Disfruta de la fuerza y belleza de tu juventud. No me hagas caso. Nunca entenderás la fuerza y belleza de tu juventud hasta que se te haya marchitado. Pero, créeme, dentro de 20 años cuando en fotos te veas a ti mismo comprenderás, de una forma que no puedes comprender ahora, cuántas posibilidades tenías ante ti y lo guapo que eras en realidad. No estás tan gordo como te imaginas.

No te preocupes por el futuro. O preocúpate, sabiendo que preocuparse es tan efectivo como tratar de resolver una ecuación de álgebra masticando chicle. Lo que sí es cierto, es que los problemas que realmente tienen importancia en la vida, son aquellos que nunca pasaron por tu mente… de ésos que te sorprenden a las cuatro de la tarde de un martes cualquiera.

Todos los días haz algo a lo que le temas. Canta. No juegues con los sentimientos de los demás. No toleres que la gente juegue con los tuyos. Relájate. No pierdas el tiempo sintiendo celos… a veces se gana y a veces se pierde. La competencia es larga y al final solo compites contra ti mismo.

Recuerda los elogios que recibas. Olvida los insultos (pero si consigues hacerlo, dime cómo). Guarda tus cartas de amor. Tira los viejos extractos bancarios. Estírate. No te sientas culpable si no sabes muy bien qué quieres de la vida. Las personas más interesantes que he conocido no sabían que hacer con su vida cuando tenían 22 años. Es más, algunas de las personas más interesantes que conozco tampoco lo sabían a los 40.

Toma mucho calcio. Cuida tus rodillas… sentirás la falta que te hacen cuando te fallen. Quizás te cases, quizás no. Quizás tengas hijos, quizás no. Quizás te divorcies a los 40. Quizás bailes el vals en tu 75º aniversario de bodas. Hagas lo que hagas… no te enorgullezcas ni te critiques demasiado. Siempre optarás por una cosa u otra, como todos los demás.

Disfruta tu cuerpo. Aprovéchalo de todas las formas que puedas. No le tengas miedo ni te preocupes de lo que piensen los demás, porque es el mejor instrumento que tendrás jamás. Baila, aunque tengas que hacerlo en la sala de tu casa. Lee las instrucciones aunque no las sigas. No leas revistas de belleza… para lo único que sirven es para hacerte sentir feo.

Aprende a entender a tus padres. Será tarde cuando ellos ya no estén. Llévate bien con tus hermanos, son el mejor vínculo con tu pasado y probablemente serán ellos los que te acompañarán en el futuro.

Entiende que los amigos vienen y se van, pero hay un puñado de ellos que debes conservar con mucho cariño. Esfuérzate en no desvincularte de algunos lugares y costumbres, porque cuanto más pase el tiempo, más necesitarás a las personas que conociste cuando eras joven.

Vive en una ciudad alguna vez, pero múdate antes de que te endurezcas. Vive en el campo alguna vez, pero múdate antes de que te ablandes. Viaja. Acepta algunas verdades ineludibles: los precios siempre subirán, los políticos siempre mentirán, y tú también te envejecerás… y cuando seas viejo añorarás los tiempos cuando eras joven. Los precios eran razonables, los políticos eran honestos y los niños respetaban a los mayores.

Respeta a los mayores. No esperes que nadie te mantenga, pues tal vez recibas una herencia, tal vez te cases con alguien rico… pero nunca sabrás cuánto durará. No te hagas demasiadas cosas en el pelo, porque cuando tengas 40 años parecerá el de alguien de 85.

Sé cauto con los consejos que recibes y ten paciencia con quienes te los dan. Los consejos son una forma de nostalgia. Dar consejos es una forma de sacar el pasado de la caneca de la basura, limpiarlo, ocultar las partes feas y reciclarlo, dándole más valor del que tiene.

Pero hazme caso en lo del protector solar.

Hermano y hermana, juntos lo lograremos. Algún día un espíritu vendrá y te llevará hasta el final. Yo sé que te han hecho daño, pero yo estaré ahí esperándote… y estaré ahí solo para ayudarte cada vez que pueda hacerlo. ¡Todos somos libres!”

EL ELEFANTE ENCADENADO

CUENTO:

Cuando yo era pequeño me encantaban los circos, y lo que más me gustaba de los circos eran los animales. Me llamaba especialmente la atención el elefante que, como más tarde supe, era también el animal preferido por casi todos niños. Durante la función, la enorme bestia hacía gala de un peso, un tamaño y una fuerza descomunales... Pero después de su actuación y hasta poco antes de volver al escenario, el elefante siempre permanecía atado a una pequeña estaca clavada en el suelo con una cadena que aprisionaba una de sus patas. 

Sin embargo, la estaca era sólo un minúsculo pedazo de madera apenas enterrado unos centímetros en el suelo. Y, aunque la cadena era gruesa y poderosa, me parecía obvio que un animal capaz de arrancar un árbol de cuajo con su fuerza, podría liberarse con facilidad de la estaca y huir. 

El misterio sigue pareciéndome evidente. 

¿Qué lo sujeta entonces? ¿Por qué no huye? 

Cuando tenía cinco o seis años, yo todavía confiaba en la sabiduría de los mayores. Pregunté entonces a un maestro, un padre o un tío por el misterio del elefante. Alguno de ellos me explicó que el elefante no se escapaba porque estaba amaestrado. 

Hice entonces la pregunta obvia: "Si está amaestrado, ¿por qué lo encadenan?." 

No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente. Con el tiempo, olvidé el misterio del elefante y la estaca, y sólo lo recordaba cuando me encontraba con otros que también se habían hecho esa pregunta alguna vez.

Hace algunos años, descubrí que, por suerte para mí, alguien había sido lo suficientemente sabio como para encontrar la respuesta: 

El elefante del circo no escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde que era muy, muy pequeño. 

Cerré los ojos e imaginé al indefenso elefante recién nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de que, en aquel momento, el elefantito empujó, tiró y sudó tratando de soltarse. Y, a pesar de sus esfuerzos, no lo consiguió, porque aquella estaca era demasiado dura para él.

Imaginé que el elefantito se dormía agotado y que al día siguiente lo volvía a intentar, y al otro día, y al otro... Hasta que, un día, un día terrible para su historia, el animal aceptó su impotencia y se resignó a su destino.

Ese elefante enorme y poderoso que vemos en el circo no escapa porque, pobre, cree que no puede. 

Tiene grabado el recuerdo de la impotencia que sintió poco después de nacer. 

Y lo peor es que jamás ha vuelto a cuestionar seriamente ese recuerdo. 

Jamás, jamás intentó volver a poner a prueba su fuerza... 

Todos somos un poco como el elefante del circo: vamos por el mundo atados a cientos de estacas que nos restan libertad. Vivimos pensando que "no podemos" hacer montones de cosas, simplemente porque una vez, hace tiempo, cuando éramos pequeños, lo intentamos y no lo conseguimos. Hicimos entonces lo mismo que el elefante, y grabamos en nuestra memoria este mensaje:

"No puedo, no puedo y nunca podré." 

Hemos crecido llevando ese mensaje que nos impusimos a nosotros mismos y por eso nunca más volvimos a intentar liberarnos de la estaca.  Cuando, a veces, sentimos los grilletes y hacemos sonar las cadenas, miramos de reojo la estaca y pensamos: 

"No puedo y nunca podré."

*Cuento de Jorge Bucay

DISCURSO DE STEVE JOBS EN STANFORD

DISCURSO:

Tengo el honor de estar hoy aquí presente en la ceremonia de graduación de una de las universidades más prestigiosas del mundo. A decir verdad, esto es lo más cerca que jamás he estado de una graduación universitaria. Hoy deseo contarles tres relatos acerca de mi vida. Eso es todo. Nada del otro mundo. Simplemente tres historias.

El primer relato versa sobre “conectar los puntos”.
Abandoné la Universidad de Reed después de los primeros 6 meses, pero luego permanecí vagando por allí como oyente otros 18 meses aproximadamente antes de dejarlo completamente. Así que, ¿por qué lo dejé?
Todo comenzó antes de que yo naciera. Mi madre biológica era una joven estudiante soltera y decidió darme en adopción. Creía enérgicamente que debía ser adoptado por graduados universitarios, de modo que todo se organizó para que al nacer fuese adoptado por un abogado y su esposa. Solo que cuando nací decidieron en el último momento que lo que de verdad deseaban era una niña. Así que mis padres, que estaban en una lista de espera, recibieron una llamada en mitad de la noche que decía: “Tenemos un niño no esperado, ¿lo quieren?” Dijeron: “Por supuesto.” Mi madre biológica averiguó más tarde que mi madre adoptiva nunca se había graduado en la universidad y que mi padre ni tan siquiera había terminado el bachillerato así que se negó a firmar los papeles de adopción. Solo aceptó hacerlo unos meses después, cuando mis padres le prometieron que algún día yo iría a la universidad.
Y 17 años más tarde fui a la universidad. Pero ingenuamente elegí una universidad que era casi tan cara como Stanford, y todos los ahorros de mis padres, de clase trabajadora, se estaban destinando a mi matrícula. Después de seis meses, no le encontraba sentido alguno. No tenía idea de lo que quería hacer con mi vida y tampoco de qué manera la universidad me ayudaría a resolverlo. Y aquí me encontraba, desperdiciando todo el dinero que mis padres habían ahorrado durante toda su vida. Así que decidí abandonar los estudios y confiar que las cosas terminarían saliendo bien. Era algo que me asustaba, pero en retrospectiva fue una de las mejores decisiones que nunca he tomado. En el momento en que abandoné la universidad podía dejar de asistir a las clases que no me interesaban, y participar como oyente de aquellas que parecían interesantes.
No todo fue romántico. No tenía un dormitorio, así que dormía en el suelo de las habitaciones de mis amigos, devolvía las botellas de Coca Cola para obtener los cinco céntimos del envase para conseguir dinero para comer, y caminaba más de 10 Km cada domingo por la noche a través de la ciudad para recibir una buena comida una vez por semana en el templo de los Hare Krishna. Me encantaba. Y muchas cosas de las que me tropecé al seguir mi curiosidad e intuición resultaron no tener precio más adelante.
Les daré un ejemplo. En aquella época la Universidad de Reed ofrecía la que quizás fuese la mejor formación en caligrafía del país. En todas partes del campus, cada cartel, cada etiqueta en cada cajón, estaban bellamente caligrafiadas a mano. Dado que había abandonado los estudios y no tenía que asistir a las clases normales, decidí tomar un curso de caligrafía para aprender cómo se hacía eso. Aprendí acerca de los tipos de letra serif y sans serif, sobre cómo variar el espacio entre letras, sobre qué hace realmente grande a una gran tipografía. Era hermoso, histórico, artísticamente sutil de un modo que la ciencia no puede captar, y yo lo encontré fascinante.
Nada de esto albergaba siquiera la mínima esperanza de tener alguna aplicación práctica en mi vida. Pero diez años más tarde, cuando estábamos diseñando el primer ordenador Macintosh, todo volvió a mi mente. Y diseñamos el Mac con eso en su esencia. Fue el primer ordenador con tipografías bellas. De no haber asistido a ese curso en concreto de la universidad, el Mac no hubiera tenido nunca múltiples tipografías ni caracteres con espaciado proporcional. Y dado que Windows simplemente copió a Mac, es posible que ningún ordenador personal las tuviera ahora. De haber continuado mis estudios universitarios, no hubiera asistido a ese curso de caligrafía, y los ordenadores personales no tendrían la maravillosa tipografía que poseen.
Por supuesto que era imposible conectar los puntos mirando hacia el futuro cuando estaba en clase. Pero fue muy, muy claro al mirar para atrás diez años más tarde.
Nuevamente, no se pueden conectar los puntos hacia adelante; sólo puedes hacerlo mirando hacia atrás. Así que tienes que confiar en que los puntos se conectarán de alguna manera en el futuro. Tienes que confiar en algo, tu instinto, el destino, la vida, el karma, lo que sea. Porque creer que los puntos se unirán te darán la confianza de seguir tu corazón. Esta forma de actuar nunca me ha traicionado, y ha marcado la diferencia en mi vida.

Mi segundo relato es acerca del amor y la pérdida.
Tuve suerte… descubrí pronto en mi vida lo que realmente quería hacer. Woz y yo comenzamos con Apple en el garaje de mis padres cuando tenía 20 años. Trabajamos duro, y en diez años Apple creció de ser una empresa compuesta por nosotros dos en un garaje a una compañía valorada en dos mil millones de dólares y más de 4.000 empleados. Habíamos lanzado nuestra creación más refinada, el Macintosh, un año antes, y yo acababa de cumplir 30. Y me despidieron. ¿Cómo te pueden echar de la empresa que tú has creado.
Bueno, a medida que Apple crecía, contratamos a alguien que yo pensaba que estaba muy capacitado para dirigir la compañía junto a mí, y durante el primer año más o menos las cosas fueron bien. Pero luego nuestras visiones acerca del futuro comenzaron a diferir y finalmente nos apartamos completamente.
Cuando eso ocurrió, nuestra Junta Directiva se puso de su parte. Así que a los 30 estaba fuera. Y de forma muy notoria. Aquello en lo que me había concentrado durante toda mi vida adulta había desaparecido, y fue devastador.
Realmente no supe qué hacer durante unos pocos meses. Sentía que había decepcionado a la anterior generación de emprendedores; que había soltado el testigo en el momento en que me lo pasaban. Me reuní con David Packard (HP) y Bob Noyce (Intel) e intenté disculparme por haber echado a perder las cosas de esa manera. Yo representaba un fracaso público muy importante, e incluso pensé en huir del valle (Silicon Valley).
Pero algo comenzó a abrirse paso en mí… aún amaba lo que hacía. El curso de los acontecimientos en Apple no había cambiado eso ni un ápice. Había sido rechazado, pero aún estaba enamorado. Así que decidí empezar de nuevo.
No me dí cuenta entonces, pero resultó que el hecho de haber sido despedido de Apple fue lo mejor que jamás me pudo haber pasado. El peso del éxito fue reemplazado por la ligereza de convertirme de nuevo en un principiante, menos seguro de las cosas. Me liberó para comenzar uno de los períodos más creativos de mi vida.
Durante los siguientes cinco años, creé una empresa llamada NeXT, otra llamada Pixar, y me enamoré de una mujer asombrosa que se convertiría en mi esposa. Pixar llegó a crear el primer largometraje de animación por ordenador, Toy Story, y en la actualidad es el estudio de animación más exitoso del mundo. En un notable giro de los acontecimientos, Apple adquirió NeXT, yo regresé a Apple, y la tecnología que desarrollamos en NeXT pasó a ser el corazón del actual renacimiento de Apple. Y Laurene y yo tenemos una maravillosa familia. Estoy bastante seguro de que nada de esto habría pasado si no me hubieran echado de Apple. Creo que fue una medicina horrible, pero supongo que el paciente la necesitaba.
A veces, la vida te golpea en la cabeza con un ladrillo. No perdáis la fe. Estoy convencido de que lo único que me mantuvo en marcha fue mi amor por lo que hacía. Debéis encontrar algo que realmente os apasione. Y esto vale tanto para tu trabajo como para el amor. El trabajo ocupará una parte importante de sus vidas, y la única manera de sentirse realmente satisfecho es hacer lo que consideras un trabajo genial. Y el único modo de tener un trabajo genial es amar lo que hagas. Si no lo has encontrado aún, sigue buscando. No te conformes. Como en todo lo que tiene que ver con el corazón, lo sabrás cuando lo hayas encontrado. Y como en todas las relaciones geniales, las cosas mejorar y mejoran según pasan los años. Así que… sigue buscando hasta que lo encuentres. No te conformes.

Mi tercer relato es sobre la muerte.
Cuando tenía 17, leí una cita que decía más o menos lo siguiente: “Si vives cada día como si fuera el último, algún día tendrás razón.” Me impresionó, y desde entonces, durante los últimos 33 años, cada mañana me he mirado en el espejo y me he preguntado: “¿Si hoy fuese el último día de mi vida, querría hacer lo que estoy por hacer hoy?” Y cada vez que la respuesta ha sido “No” durante demasiados días seguidos, he sabido que necesitaba cambiar algo.
Recordar que voy a morir pronto es la herramienta más importante que he encontrado para ayudarme a tomar las grandes decisiones en la vida. Porque prácticamente todo, las expectativas de los demás, el orgullo, el miedo al ridículo o al fracaso, se desvanece frente a la muerte, dejando sólo lo que es verdaderamente importante. Recordar que uno va a morir es la mejor manera que conozco para evitar la trampa de pensar que tienes algo por perder. Ya estás indefenso. No hay razón para no seguir tu corazón.Hace casi un año me diagnosticaron cáncer. Me hicieron una tomografía a las 7:30 de la mañana y mostraba claramente un tumor en el páncreas. Yo ni sabía lo que era el páncreas. Los médicos me dijeron que era prácticamente seguro un tipo de cáncer incurable, y que mi esperanza de vida seria de tres a seis meses. Mi médico me aconsejó que me fuese a casa y dejara zanjados mis asuntos, la forma médica de decir: prepárate para morir.
Significa intentar decirle a tus hijos en unos pocos meses todo aquello que pensabas decirles en diez años. Significa asegurarte de que todo queda atado y bien atado, para que sea tan fácil como sea posible para tu familia. Significa decir adiós.
Viví todo un día con ese diagnóstico. Luego, a última hora de la tarde, me hicieron una biopsia, en la que me introdujeron un endoscopio por la garganta, a través del estómago y hasta los intestinos, pincharon con una aguja mi páncreas y obtuvieron algunas células del tumor. Yo estaba sedado, pero mi esposa, que estaba allí, me dijo que cuando vio las células bajo el microscopio el médico comenzó a llorar porque resultó que era una forma muy rara de cáncer pancréatico que se puede curar mediante cirugía. Me operaron y ahora estoy bien.
Esto es lo más cerca que he estado de la muerte, y espero que sea lo más cerca que me encuentre de ella durante algunas décadas más. Habiendo pasado por ello, les puedo decir esto con más certeza que cuando la muerte era un concepto útil pero puramente intelectual: Nadie quiere morir. Ni siquiera la gente que quiere ir al cielo quiere morir para llegar allí. Y sin embargo la muerte es el destino que todos compartimos. Nadie ha escapado de ella. Y así es como tiene que ser, porque la Muerte es probablemente el mejor invento de la vida. Es el agente de cambio. Retira lo viejo para hacer sitio a lo nuevo. Ahora mismo lo nuevo son ustedes, pero dentro de no demasiado tiempo, de forma gradual, se irán convirtiendo en lo viejo y serán apartados. Lamento ser tan dramático, pero es realmente cierto.
Tu tiempo es limitado, así que no lo malgastes viviendo la vida de otro. No te dejes atrapar por el dogma que implica vivir según los resultados del pensamiento de otros. No dejes que el ruido de las opiniones de los demás ahogue tu propia voz interior. Y lo que es más importante, ten el coraje de seguir a tu corazón y tu intuición. De algún modo él ya sabe lo que realmente quieres llegar a ser. Todo lo demás es secundario.
Cuando era joven, había una publicación asombrosa llamada The Whole Earth Catalog (El Catálogo de toda la Tierra), una de las biblias de mi generación. La había creado un sujeto llamado Steward Brand no demasiado lejos de aquí, en Menlo Park, y la trajo a la vida con su toque poético. Esto sucedía en los últimos años 60, antes de los ordenadores personales y la autoedición, así que todo se llevaba a cabo con máquinas de escribir, tijeras, y cámaras Polaroid. Era como Google con tapas de cartulina… 35 años antes de la aparición de Google. Era idealista y rebosaba de herramientas claras y grandes ideas. Stewart y su equipo publicaron varios números de The Whole Earth Catalog, y cuando llegó su momento, sacaron un último número.
Fue a mediados de los 70, y yo tenía vuestra edad. En la contraportada de su último número había una fotografía de una carretera rural a primera hora de la mañana, el tipo de camino que podrías encontrar si fueses un aventurero haciendo autoestop. Debajo de ella aparecían las palabras: “Sigue hambriento. Sigue alocado”. Era su último mensaje de despedida. Sigue hambriento. Sigue alocado.
Y siempre he deseado eso para mí. Y ahora, cuando os graduéis para comenzar de nuevo, os deseo eso.

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

¿QUÉ ES?

La Educación Prohibida es una película documental que se propone cuestionar las lógicas de la escolarización moderna y la forma de entender la educación, visibilizando experiencias educativas diferentes, no convencionales que plantean la necesidad de un nuevo paradigma educativo.

La Educación Prohibida es un proyecto realizado por jóvenes que partieron desde la visión del quienes aprenden y se embarcaron en una investigación que cubre 8 países realizando entrevistas a más de 90 educadores de propuestas educativas alternativas. La película fue financiada colectivamente gracias a cientos de coproductores y tiene licencias libres que permiten y alientan su copia y reproducción.

La Educación Prohibida se propone alimentar y disparar un debate reflexión social acerca de las bases que sostienen la escuela, promoviendo el desarrollo de una educación integral centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje.

SINOPSIS

La escuela ha cumplido ya más de 200 años de existencia y es aun considerada la principal forma de acceso a la educación. Hoy en día, la escuela y la educación son conceptos ampliamente discutidos en foros académicos, políticas públicas, instituciones educativas, medios de comunicación y espacios de la sociedad civil.Desde su origen, la institución escolar ha estado caracterizada por estructuras y prácticas que hoy se consideran mayormente obsoletas y anacrónicas. Decimos que no acompañan las necesidades del Siglo XXI. Su principal falencia se encuentra en un diseño que no considera la naturaleza del aprendizaje, la libertad de elección o la importancia que tienen el amor y los vínculos humanos en el desarrollo individual y colectivo.

A partir de estas reflexiones críticas han surgido, a lo largo de los años, propuestas y prácticas que pensaron y piensan la educación de una forma diferente. “La Educación Prohibida” es una película documental que propone recuperar muchas de ellas, explorar sus ideas y visibilizar aquellas experiencias que se han atrevido a cambiar las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional.

Más de 90 entrevistas a educadores, académicos, profesionales, autores, madres y padres; un recorrido por 8 países de Iberoamérica pasando por 45 experiencias educativas no convencionales; más de 25.000 seguidores en las redes sociales antes de su estreno y un total de 704 coproductores que participaron en su financiación colectiva, convirtieron a “La Educación Prohibida” en un fenómeno único. Un proyecto totalmente independiente de una magnitud inédita, que da cuenta de la necesidad latente del crecimiento y surgimiento de nuevas formas de educación.




*Para más información visita su página web:
http://www.educacionprohibida.com/

EL PARADIGMA EDUCATIVO

"Hay 3 tipos de personas en el mundo: los inamovibles, los movibles y los que se mueven" Estas son palabras de Benjamin Franklin, recitadas por Ken Robinson al finalizar su exposición dada en uno de los eventos organizados por RSA, donde desarrolla algunas de las ideas que luego profundizaría en su charla de mayo en TED "Bring on the Learning Revolution". Learning Cognitive "tradujo" en un formato de animación Scribing, las principales ideas de la charla en RSA.

EXPOSICIÓN

Todos los países del mundo en estos momentos están reformando la educación pública. 

Existen 2 razones para ello, la 1ª es económica, la gente está intentando resolver cómo podemos educar a nuestros niños para que encuentren su lugar en la economía del siglo XXI ¿Cómo hacemos eso? Si ni siquiera podemos anticipar como será la economía al final de la próxima semana, como esta reciente crisis lo está demostrando. ¿Cómo hacemos eso? La 2ª razón es cultural, todos los países del mundo están intentando resolver cómo podemos educar a nuestros niños para que tengan un sentido de identidad cultural, para poder legarles los genes culturales de nuestras comunidades y a la vez formar parte del proceso de globalización.

¿Cómo cuadramos ese círculo? El problema es que están intentando de enfrentarse al futuro a base de hacer lo mismo que en el pasado y en el proceso están alienando a millones de niños que no ven ninguna utilidad en asistir a la escuela. Cuando nosotros íbamos al colegio nos retenían ahí con la historia de que si trabajábamos mucho y sacábamos buenas notas y luego estudiábamos un título universitario tendríamos un trabajo. Nuestros niños no se creen eso y hacen bien, por cierto. Es mejor tener una titulación que no tenerla pero ya no es ninguna garantía, y especialmente, no lo es si el camino hacia ella marginaliza la mayoría de cosas que tú consideras importantes acerca de ti mismo.

Hay gente que dicen que hay que subir los estándares, que eso sería un avance. Ah ¿sí?, sí, lo deberíamos hacer y ¿Por que ibas a querer rebajarlos? No me he encontrado con ningún argumento que me convenza para bajarlos. Pero subirlos, por supuesto que habría que subirlos. El problema es que el sistema educativo actual fue diseñado, concebido y estructurado para una era diferente. Fue concebido en la cultura intelectual de la Ilustración y en las circunstancias económicas de la Revolución Industrial. Antes de la mitad del siglo XIX no había sistemas educativos públicos, en realidad no, ósea podías estudiar con los Jesuitas si tenías dinero, pero la educación pública, pagada con los impuestos, obligatoria para todo el mundo, gratuita y a la vuelta de la esquina era una idea revolucionaria. Y muchas gente se opuso a ella, decían: "No es posible, para muchos niños pobres que están en la calle beneficiarse de la educación pública; son incapaces de aprender a leer y escribir ¿Por qué perder tiempo en esto?". Y también se asienta sobre una serie de suposiciones sobre la estructura social y capacidad de las personas. Fue dirigido por el imperativo económico de aquel momento, pero a lo largo de todo ello se infiltró el modelo intelectual de la mente, el cual, era esencialmente la idea que la Ilustración tenía sobre la inteligencia. La autentica inteligencia consistía en cierta capacidad para el razonamiento deductivo y un conocimiento amplio de la cultura clásica, se podía resumir en “capacidad académica”. Y esta idea está fuertemente enraizada en la reserva genética de la educación pública, el creer que hay 2 tipos de personas: académicas y no académicas. Y la consecuencia de eso es que mucha gente brillante se creen que no lo son, porque han sido evaluados siguiendo este concepto de “mente”. 

Así que tenemos 2 pilares gemelos: el económico y el intelectual. Y desde mi punto de vista, este modelo ha causado caos en la vida de mucha gente. Ha habido gente que se ha beneficiado maravillosamente de él.  Pero la mayoría de la gente no, en lugar de beneficiarse, sufren de esto: “una epidemia moderna” mal ubicada y también ficticia. Esta es la plaga del trastorno del déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Este es un mapa del TDAH en EEUU, el mapa de prescripciones médicas para TDAH. No me malinterpreten, no quiero decir que el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad no exista, yo no tengo la formación necesaria para ello. Sé que la amplia mayoría de psicólogos y pediatras que creen que sí, pero aún es un tema a debatir. Lo que si me consta es que no se trata de una “epidemia”. Estos niños están siendo medicados tan rutinariamente como a mi generación nos quitaban las amígdalas, por los mismos motivos caprichosos y por la misma razón, la moda de la medicina. Nuestros niños están viviendo el período más intensamente estimulante de la historia de la Tierra. Están siendo acosados con información, y les están reclamando su atención desde todos los medios: los ordenadores, los Iphone, las vallas publicitarias y cientos de canales de televisión… y nosotros les penalizamos por distraerse. ¿Distraerse? ¿De qué? Cosas que son un aburrimiento, en la escuela sobretodo.

Me parece a mí, que no es totalmente una incidencia el hecho de que la incidencia del TDAH haya crecido paralela al incremento de los test estandarizados. A estos niños se les está dando cosas como “Ritalín”, “adderall”…a menudo, medicación un tanto peligrosa, sólo para hacer que se concentren y se calmen. Pero según esto el TDAH aumenta al ir al Este de este país. La gente empieza a perder el interés  en Oklahoma, ya casi no pueden pensar en Arkansas y para cuando llegan a Washington lo han perdido completamente. Y hay distintas razones para ello. Es una epidemia ficticia.

Si lo piensas, las  artes, y no quiero decir que sea exclusivo de las artes, creo que también es cierto para las ciencias y para las matemáticas, pero permítanme hablar en particular de las artes; Porque ellas son las víctimas de esta mentalidad en especial.

Las artes tratan especialmente la idea de experiencia estética. Una experiencia estética es una en la que tus sentidos están funcionando a su máxima capacidad, cuando te hallas presente el momento actual, cuando vibras con la emoción  de lo que estás experimentando, cuando estás plenamente vivo. 

Y la an-estética es cuando cierras tus sentidos y te atontas ante lo que está sucediendo, y muchos de estos medicamentos hacen eso. 

Estamos haciendo pasar a nuestros niños por el sistema educativo a base de anestesiarlos y yo creo que deberíamos estar haciendo exactamente lo contrario: No deberíamos adormilarlos sino despertarlos para que vean lo que esta  a lo que sucede en su interior, pero el modelo que tenemos es este; Yo creo que tenemos un sistema  educativo modelado del interés de la industria, a su imagen y  semejanza. 

Les daré un par de ejemplos: las escuelas aun están organizadas como si fueran fábricas: tienen timbres que suenan, instalaciones separadas, están especializadas por asignaturas, aun educamos a los niños por lotes, les hacemos pasar por el sistema según su grupo de edad ¿Por qué hacemos eso? ¿Por qué suponemos que lo más importante que los niños tienen en común es su edad? Parece como si lo más importante de ellos fuese su fecha de fabricación ¿No? Bueno, yo conozco niños que son mucho mejores que otros niños de su edad en distintas disciplinas, o en diferentes momentos del día o que son mejores en grupos pequeños o en grupos grandes o, que, simplemente trabajan mejor solos. 

Si te interesa  el modelo de aprendizaje, no puedes empezar con esta mentalidad de cadena de montaje. Se trata esencialmente una conformidad, cuando ves el incremento de los exámenes estandarizados, y de los curriculums estandarizados. Todo se basa en la estandarización.

Yo creo que tenemos que ir justamente en la dirección opuesta, esto es lo que quiero decir cuando hablo de cambiar el paradigma.

Hay un estudio estupendo, que se ha hecho recientemente acerca del Pensamiento Divergente. El pensamiento divergente no es lo mismo que la creatividad. Yo definido la creatividad como el proceso de tener ideas originales que tengan valor. El pensamiento divergente no es sinónimo de creatividad, pero es un componente esencial de la misma, es la capacidad de ver montones respuestas posibles a una cuestión, montones de maneras diferentes de interpretar una cuestión, de pensar “lateralmente”, como lo llamó Edward De Bono. No pensar solamente de manera lineal o convergente; Ser capaz de ver múltiples respuestas y no sólo una.

Así que yo diseñé un test para esto y voy a inventarme un ejemplo: A la gente se le puede preguntar “¿cuántos usos se le ocurren para un clip?” A la mayoría se les ocurren unos 10 o 15. A la gente que se le da bien se le pueden ocurrir 200 y lo hacen porque preguntan: “¿El clip podría estar hecho de goma y medir 60 metros? ¿ Tiene que ser un clip tal como lo conocemos?". Bueno, pues diseñé el test  y lo probé con 1500 personas, en un libro titulado “Más allá del punto de ruptura” ("Break Point & Beyond"), y en el protocolo del test si superabas una puntuación determinada se te consideraba un genio del Pensamiento Divergente. Así que quiero preguntarles: ¿Qué porcentaje de la gente que hizo el test, puntuó como “genio en pensamiento divergente”? Y debo decir una cosa más acerca de ellos: eran niños de jardín de infancia. Así que ¿Qué opináis? ¿Qué porcentaje de genios? 98%. Bueno, la cuestión es que era un estudio longitudinal, así que los mismos niños volvieron a hacer el test 5 años después, en edades 8 a 10 años, ¿Qué pensáis? 50%. Volvieron a hacerles el test otra vez 5 años más tarde, cuando tenían entre 13 y 15 años de edad, y se observa una tendencia.

Bueno esto nos indica algo interesante, porque se supone que tendría que ser al revés ¿no? Empiezas no siendo muy bueno pero mejoras a medida que te haces mayor. Pero esto demuestra 2 cosas: Una es que todos nosotros tenemos esta capacidad y la otra es que esta capacidad se deteriora, en general. 

Muchas cosas les han pasado a estos niños durante su crecimiento pero yo estoy convencido que lo que más les ha influenciado es que a estas alturas ya han obtenido una educación académica. Se han pasado 10 años en la escuela y oyendo que solo hay una respuesta correcta y está es la parte de atrás del libro ¡Pero no la mires! ¡Y no copies! Porque eso es engañar. Fuera de las escuelas a eso se le llama colaboración. 

Esto no sucede porque los docentes así lo quieran, es simplemente porque sucede así. Es porque se halla presente la reserva genética de la educación. Tenemos que pensar de forma diferente acerca de la capacidad humana, tenemos que superar esta vieja idea de lo académico y lo no académico, lo abstracto, lo teórico, lo vocacional y empezar a verlo como lo que es: un mito. Y en segundo lugar, tengo que  reconocer que la mayor parte de las veces el buen aprendizaje se da en grupos, y que la colaboración es lo que alimenta crecimiento. Si atomizamos a las personas, las separamos y los juzgamos por separado formamos una especie de desconexión entre ellos y su ambiente de aprendizaje natural. Y en tercer lugar, un asunto importante es la cultura de nuestras instituciones, los hábitos de estas instituciones y los hábitats que ocupan.